что не относится к пассивным методам обучения

Характеристика методов обучения по активности школьников в учебной деятельности

Вы будете перенаправлены на Автор24

Методы обучения – это способы организации учебно-познавательной деятельности обучающегося с заранее определёнными задачами, уровнями познавательной активности, учебными действиями и ожидаемыми результатами для достижения дидактических целей

В настоящее время выделено большое количество разнообразных методов обучения. Однако единой их классификации не создано. Это объясняется тем, что каждый автор вкладывает в предлагаемую классификацию разные признаки и стороны обучающего процесса.

Одной из распространенных классификаций методов обучения, является классификация их по активности учащихся в учебной деятельности. Согласной данной классификации методы обучения подразделяются на активные и пассивные.

Характеристика пассивных методов обучения

Пассивные методы обучения – это методы педагогического взаимодействия учащихся и педагога, в процессе которого педагог является активным действующим лицом учебного занятия, а учащиеся – пассивные слушатели.

Процесс обратной связи между педагогом и учащимися осуществляется посредством самостоятельных и контрольных работ, опросов, тестов и т.п.

Современные педагоги-новаторы признают пассивный метод обучения одним из наиболее неэффективных, несмотря на имеющиеся положительные стороны.

Положительной стороной пассивных методов является их экономичность, возможность преподнести учащимся достаточно большой объем учебной информации за короткое время. Отрицательным является то, что данные методы не требует от учащихся умственного напряжения, не оказывают какого-либо воздействия на творческое развитие детей.

К пассивным методам обучения относятся:

Готовые работы на аналогичную тему

Лекция – один из самых распространенных видов учебного занятия, организованного с помощью пассивного метода обучения.

Во время лекции педагог в устной форме излагает учащимся учебный материала, возможно использование вспомогательных методов, таких как наглядности. Задача учащихся – зафиксировать информацию посредством конспектирования и усвоить ее.

Рассказ – устное изложение учебного материала, используется на всех этапах школьного обучения, меняется только лишь его объем, характер и продолжительность. К рассказу предъявляется ряд требований:

Объяснение – толкование закономерностей и отличительных черт изучаемого объекта или явления.

Объяснение протекает в форме монолога. Используется чаще всего при изучении таких дисциплин как физика, химия, математика и т.д. Это связано с тем, что объяснение точно и четко излагает теоретический учебный материал, последовательно раскрывает причинно-следственные связи и т.д.

Беседа – метод, основанный на диалоге между учащимися и педагогом, по заранее составленному плану и продуманной системе вопросов. Беседа является одним из наиболее старых и проверенных методов обучения. В зависимости от времени и места проведения беседы, ее темы, цели и конечного результата, выделяют различные виды бесед: вводные, беседы-сообщения, синтезирующие, систематизирующие и закрепляющие.

В настоящее время в современной школе беседа как метод обучения используется крайне редко.

Дискуссия – словесный метод, в основе которого заложено обсуждение определенной темы. Особенность дискуссии заключается в том, что каждый учащийся имеет право высказать свою точку зрения, важным условием является то, что она должна быть аргументирована.

Работа с книгой или учебником – метод, являющийся одним из важнейших в процессе обучения учащихся, предусматривает изначально работу с книгой при помощи педагога, а в дальнейшем самостоятельно. Данный метод включает в себя несколько приемов: конспектирование, составление плана, цитирование, тезирование, аннотирование, рецензирование и т.д.

Характеристика активных методов обучения

Активные методы обучения – это методы педагогического воздействия на учащихся, при которых и педагог, и ученики принимают равное и активное участие в процессе обучения.

Активные методы обучения принято подразделять на три большие группы:

Кроме того, активные методы обучения принято подразделять по характеру учебно-познавательной активности учащихся:

Источник

Методы преподавания: как обучают в 21 веке?

Анна Колодина

Любой педагог, будь то школьный учитель или репетитор, должен разбираться в существующих методах преподавания. Для каждого уровня образования существуют свои «образцы» — федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС). Но о методах обучения важно знать не для поддержания разговора с коллегами, а для понимания своих же возможностей в учебной деятельности.

Методы преподавания

Какие есть методы преподавания?

Согласно ФГОС,существует следующая классификация методов преподавания:

Пассивные методы обучения

Коротко: учитель говорит, ученики слушают.

При использовании такого метода преподаватель выполняет роль основного действующего лица, а учащиеся — роли пассивных слушателей, время от времени подчиняющихся указаниям учителя.

Примерами пассивных методов обучения могут служить лекции с формами контроля в виде тестов, письменных и устных опросов, а также самостоятельных и контрольных работ. Важно понимать, что современные технологии позволяют даже в самые обычные лекции добавлять презентации, видео и другого рода иллюстрации.

В рамках ФГОС пассивные методы считается наименее эффективным, поскольку обучение, по сути, ведётся в одностороннем порядке. Но есть и плюсы. Например, лекции позволяют охватывать большие объёмы информации, а подготовка представляется достаточно простой и незатруднительной. Кроме того, важно иметь в виду, что метод работает гораздо лучше, когда ученики хорошо понимают цель своего обучения и могут самостоятельно находить мотивацию для изучения дисциплины.

Активные методы обучения

Коротко: учитель говорит с учениками, ученики говорят с учителем.

Активный метод обучения отличается тем, что ученик и преподаватель выступают равноценными и равноправными участниками процесса, в результате чего обучение проходит более нативно.

Примерами активных методов обучения могут служить диалоги, полилоги и прочие виды коммуникаций, относящиеся к обозначенной теме занятия.

Этот метод в рамках в ФГОС считается одним из наиболее эффективных, что можно объяснить высокой вовлечённостью учеников в процесс обучения, невозможностью остаться в стороне и формированием у учеников собственного мнения на заданную тему.

Интерактивные методы обучения

Коротко: учитель говорит с учениками, ученики говорят с учителем и друг с другом.

Этот метод зачастую путают с предыдущим. Они действительно похожи, и в какой-то степени интерактивный метод является углублённой версией активного метода. Разница в том, что учитель здесь играет скорее дополняющую роль, направляя беседу учеников и модерируя процесс.

В качестве примеров интерактивных методов преподавания можно привести задания, упражнения, кейс-стади (анализ и решение реальных и смоделированных ситуаций), мозговые штурмы, дебаты, игры и тренинги, в процессе которых ученики не просто закрепляют материал, а получают новые знания, самостоятельно исследуя какую-то область знаний.

Этот метод в рамках в ФГОС также считается одним из наиболее эффективных, поскольку позволяет максимально использовать вовлечённость учеников в процесс для самостоятельного получения ими новых знаний.

Как выбрать оптимальный метод преподавания?

При принятии решения о выборе метода обучения важно оценивать каждую конкретную ситуацию отдельно. Вот о чём нужно обязательно подумать заранее:

Ответив на эти вопросы, вы сформируете базовое представление о потенциально возможном формате проведения занятий и сможете сделать первые выводы. Далее процесс обучения можно будет скорректировать в соответствии с возникающими трудностями или идеями.

Источник

Методы обучения

По сложившейся традиции в отечественной педагогике МЕТОДЫ обучения подразделяются на три группы:

— Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: 1. Словесные, наглядные, практические(По источнику изложения учебного материала). 2. Репродуктивные обьяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные и др.(по характеру учебно-познавательной деятельности). 3. Индуктивные и дедуктивные(по логике изложения и восприятия учебного материала);

— Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: Устные, письменные проверки и самопроверки результативности овладения знаниями, умениями и навыками;

— Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Определённые поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями и навыками.

В практике обучения существуют и другие подходы к определению методов обучения, которые основаны на степени осознанности восприятия учебного материала: пассивные, активные, интерактивные, эвристические и прочие. Эти определения требуют дальнейшего уточнения, т.к. процесс обучения не может быть пассивным и не всегда является открытием (эврикой) для учащихся.

Содержание

Схема 1

Схема 2

Схема 3

Из данных схем видно, что методы обучения можно подразделить на три обобщенные группы:
1. Пассивный метод;
2. Активный метод;
3. Интерактивный метод.
Каждый из них имеет свои особенности. Рассмотрим их подробнее.

Пассивный метод

Активный метод

Активный метод (схема 2) – это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока. Если в пассивном уроке основным действующим лицом и менеджером урока был учитель, то здесь учитель и учащиеся находятся на равных правах. Если пассивные методы предполагали авторитарный стиль взаимодействия, то активные больше предполагают демократический стиль. Многие между активными и интерактивными методами ставят знак равенства, однако, несмотря на общность, они имеют различия. Интерактивные методы можно рассматривать как наиболее современную форму активных методов.

Интерактивный метод

Источник

Методы и формы обучения

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Существует множество методов и приемов обучения, которые способствуют улучшению мотивации и познавательной деятельности студентов. Использование современных методов обучения при подготовке специалистов определяется потребностями общества в опережающем образовании и в профессиональном развитии работников.

Пассивный метод обучения. Пассивный метод (схема 1) – это форма взаимодействия учащихся и учителя, в которой учитель является основным действующим лицом и управляющим ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам учителя. Связь учителя с учащимися в пассивных уроках осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д.

Активный метод обучения (схема 2) – это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока. Если в пассивном уроке основным действующим лицом и менеджером урока был учитель, то здесь учитель и учащиеся находятся на равных правах. Если пассивные методы предполагали авторитарный стиль взаимодействия, то активные больше предполагают демократический стиль. Многие между активными и интерактивными методами ставят знак равенства, однако, несмотря на общность, они имеют различия. Интерактивные методы можно рассматривать как наиболее современную форму активных методов.

Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения. Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. Учитель также разрабатывает план урока (обычно, это интерактивные упражнения и задания, в ходе выполнения которых ученик изучает материал). Следовательно, основными составляющими интерактивных уроков являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются учащимися. Важное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что выполняя их учащиеся не только и не столько закрепляют уже изученный материал, сколько изучают новый. Современная педагогика богата целым арсеналом интерактивных подходов, среди которых можно выделить следующие :

Работа в малых группах.

Обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры).

Использование общественных ресурсов (приглашение специалиста, экскурсии).

Социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения (социальные проекты, соревнования, радио и газеты, фильмы, спектакли, выставки, представления, песни и сказки).

Изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, «ученик в роли учителя», «каждый учит каждого», мозаика (ажурная пила), использование вопросов, Сократический диалог).

Обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем («Займи позицию (шкала мнений)», ПОПС-формула, проективные техники, «Один — вдвоем — все вместе», «Смени позицию», «Карусель», «Дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу», дебаты, симпозиум).

Разрешение проблем («Дерево решений», «Мозговой штурм», «Анализ казусов», «Переговоры и медиация», «Лестницы и змейки»).

Презентации Ведущими признаками интерактивного взаимодействия являются: Многоголосье. Это возможность каждого участника педагогического процесса иметь свою индивидуальную точку зрения по любой рассматриваемой проблеме.

Диалог. Диалогичность общения педагога и учащихся предполагает их умение слушать и слышать друг друга, внимательно относиться друг к другу, оказывать помощь в формировании своего видения проблемы, своего пути решения задачи.

Мыследеятельность. Она заключается в организации активной мыслительной деятельности педагога и учащихся. Не трансляция педагогом в сознание учащихся готовых знаний, а организация их самостоятельной познавательной деятельности.

Создание ситуации успеха. Ведущие условия для создания ситуации успеха — позитивное и оптимистичное оценивание учащихся.

не имеет однозначного и односложного ответа или решения

является практическим и полезным для учащихся

связано с жизнью (с предстоящей трудовой деятельностью) учащихся

вызывает интерес у учащихся

Если учащиеся не привыкли работать творчески, то следует постепенно вводить сначала простые упражнения, а затем все более сложные задания. Работа в малых группах —дает всем учащимся (в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). Все это часто бывает невозможно в большом коллективе. Работа в малой группе — неотъемлемая часть многих интерактивных методов, например таких, как мозаика, дебаты, общественные слушания, почти все виды имитаций и др. Нужно убедиться, что учащиеся обладают знаниями и умениями, необходимыми для выполнения группового задания. Нехватка знаний очень скоро даст о себе знать — учащиеся не станут прилагать усилий для выполнения задания. Надо стараться сделать свои инструкции максимально четкими. Маловероятно, что группа сможет воспринять более одной или двух, даже очень четких, инструкций за один раз, поэтому надо записывать инструкции на доске и (или) карточках.

Изучив данные методы, я остановила свой выбор на интерактивном методе обучения, который совмещает в себе все то разнообразие форм и методов для успешного усвоения спецпредмета. Так же использование данного метода позволяет увидеть прогресс учащегося. Например применение игровых технологий вовлекает в игру даже самых пассивных студентов. Такая игра как сломанный телефон – ребята разделяются на команды, преподаватель поочереди говорит каждой команде термин связанный с спецпредметом. Задача команды не только правильно услышать и повторить термин, но и дать его определение. Проведя такую игру на уроках «Основы метрологии и средства измерения», «Основы электропривода» среди групп 2 и 3 курса в результате анализа урока, результат был почти одинаков рабочая активность 100%, познавательная деятельность 100%, позитив 100%. Еще одним примером является игра «Своя игра», проводилась среди студентов 3 курса по специальности «Автоматизация и управление»с привлечением 2 курса.

Студент группы ТАУ-36 Шипф.А.

Студенты группы ТАУ-36, ТАУ-27

Так же ежегодно проводится конференция по итогам производственной практики в диалоговом режиме. Студенты 4 курса делятся опытом приобретенным на производстве в результате прохождения практики со студентам 2 и 3 курсов, которые в свою очередь задают интересующие их вопросы по данному вопросу.

Студенты групп ТАУ-44,45, ТАУ-36,27

При объяснении нового материала я частенько стараюсь проводить аналогию с жизнью. При объяснении контура управления, в который входят контроллер, исполнительный механизм и рабочий орган привожу аналогию на примере мозг человека(контроллер), рука(исполн.мех.), кран(раб.орган), т.е. мозг посылает импульс рука поворачивает кран.

Применение интерактивных методов лично для меня как для молодого специалиста просто спасение, которое позволяет мне разнообразить работу студентов на уроке и более углубленно изучить материал, способствует моему профессиональному росту, т.к. подготавливая различные презентации, игры, творческие задания я осваиваю новые программы и технологии. Точкой в обобщении моего опыта по изучению данной темы стал открытый урок в группе ТАУ-36 специальность «Автоматизация и управление» по предмету Автоматическое регулирование. На данном уроке были применены формы обучения такие как работа в малых группах, диалоговый режим (обсуждение результатов выполненных заданий плюсы и минусы), творческое задание(работа по карточкам, разгадывание ребусов), игровая (соревнование между группами). Приглашенная комиссия и студенты уходили с улыбками на лице.

Источник

Образование

Какие бывают методики обучения?

Чаще всего мы не выбираем методику обучения, а воспринимаем ту, которую нам предлагают в институте. Но все же давайте посмотрим, какие существуют методы и подходы в педагогике, в чем заключаются их плюсы и минусы.

Пассивный метод обучения

Самый распространенный, хоть и не самый эффективный – пассивный метод обучения. Он заключается в том, что учащиеся выступают не активными участниками образовательного процесса, а пассивными слушателями. Обратную связь от них преподаватель получает только во время опросов или контрольных работ. Самая привычная форма этой методики – лекция.

Сегодня пассивный метод обучения считается наименее эффективным. Но у него есть свои плюсы: возможность дать большое количество информации за время урока и относительно легкая подготовка со стороны преподавателя. Поэтому лекции на сегодня – самый распространенный тип занятий в вузах.

Активный метод обучения

Если пассивный метод обучения напоминает авторитарный режим, то активный гораздо ближе к демократии. Учебный процесс основан на взаимодействии преподавателя и учащихся. Активный метод обучения предполагает индивидуальный подход к студентам и гибкость. Одна из форм активного метода обучения – коллоквиумы.

Интерактивный метод обучения

Наиболее современный метод обучения – интерактивный. Он предполагает, что учащиеся активно взаимодействуют не только с педагогом, но и между собой. Обычно это самые сложные, но интересные и насыщенные занятия с творческими заданиями, работой в небольших группах, дебатами, дискуссиями, мозговыми штурмами. Один из приемов интерактивного обучения – ролевая игра, которая заставляет студентов применять теоретические знания в специально смоделированной практической ситуации. Во время подобных занятий каждый учащийся должен проявить себя, никому не удастся «отсидеться» на дальнем ряду.

Проблемное обучение

Проблемное обучение – это разновидность интерактивного метода. Студентам не дают готовые знания и решения. Перед учащимися ставят задачи – проблемные ситуации, к которым они сами должны найти решение. Как раз в процессе поиска студенты усваивают новые знания.

Эвристическое обучение

Еще одна разновидность интерактивного метода – эвристическое обучение. Чем-то оно напоминает проблемное – перед студентами также ставят задачи. Принципиальное отличие заключается в том, что здесь нет единственно правильных решений, каждый находит свое. Эвристическое обучение направлено в большей степени не на получение знаний, а на творческое развитие учащихся. Студентам задают открытые задания: сконструировать робота, придумать бизнес-идею, разработать рекламную концепцию. В процессе выполнения этих заданий каждый учащийся совершает свое собственное открытие. Конечно, эвристическое обучение не может быть единственным методом образования, но оно является очень хорошим дополнением к классическим педагогическим подходам.

А какого плана занятия проводились у вас в институте? Какие вам казались наиболее эффективными и лучше всего запомнились?

Источник