что не является целью творческой деятельности ребенка 3 5 лет
Что не является целью творческой деятельности ребенка 3 5 лет
Творчество играет очень важную роль в жизни каждого человека. Воображение и фантазия помогают людям и в отношениях, и в работе, но что самое главное – творческие люди умеют выражать свою индивидуальность, что помогает достичь успеха в любом деле.
Творческая деятельность – одна из наиболее продуктивных в детском возрасте. Все мы в детстве рисовали, лепили, пели, танцевали. Эти действия жизненно необходимы, человек всегда творит, только с возрастом потребность в этом у большинства людей угасает. Нужно отметить, что до определенного возраста фактически вся деятельность ребенка может быть названа творческой, созидательной.
В повседневной жизни основное развитие творческих способностей происходит через игру.В игре дети больше всего проявляют свои наклонности, по любимым играм можно судить о том, какая сфера деятельности наиболее интересна ребенку. В каком-то смысле игра – это почва, питательный раствор для проявления детского творчества. В спонтанных детских играх, не обусловленных четкими правилами, наиболее полно проявляется детское воображение. Игры детей по сути своей есть зачатки искусств и различных видов человеческой деятельности. Зачатки театра, соревнования, армии, суда – через игру ребенок познает мир и проявляет свои творческие способности.
Другое понятие, обуславливающее творчество детей – воображение. Этот феномен подробно исследовал в своих работах замечательный советский психолог Л.С. Выготский. Он уделял воображению ребенка особое внимание, проводя определенную черту между воображением взрослых и воображением детей. Выготский утверждал, что наиболее полноценно эта психическая особенность проявляется у взрослых, следовательно, детям нужно обеспечивать все условия для развития воображения – только так человек может нормально развиваться.
Для того, чтобы творческая деятельность ребенка развивалась, ему нужно получать больше опыта, впечатлений любого характера. Ему нужно больше «кубиков», больше частичек реальности, чтобы было больше вариантов для их комбинирования. Ребенок, чей опыт впечатлений беден, не сможет себе представить картину, которую описывает ему преподаватель – будь то картина сражения на уроке истории, взаимоотношение героев и их внешний облик на уроке литературы или объемная фигура на уроке геометрии. Именно в этом проявляется ценность творчества для общего развития.
Без развития детского воображения, без наполнения ребенка опытом живых впечатлений могут возникнуть самые банальные трудности в учебе, а затем и в дальнейшей жизни, ибо для большинства профессий, хотя мы редко об этом задумываемся, требуется достаточно развитое воображение, чтобы продуктивно работать.
В качестве средств развития творческих способностей можно использовать практически все окружающие предметы и ситуации. Творчество подразумевает под собой умение создавать, творить. Поэтому основная цель занятий с ребенком научить его создавать образы, а со временем и реализовывать придуманное. Иногда мы, даже не подозревая, развиваем творческие способности детей посредством игр и общения. Но для гармоничного развития необходима последовательность и методичность. Например, играя в развивающие игры, не стоит доводить ребенка до пресыщения. Как только вы чувствуете, что интерес начинает ослабевать, игру лучше отложить. Но и долгие перерывы делать тоже нельзя. Правильнее всего составить программу развития творческих способностей детей.Программа должна включать в себя все методы развития – наглядные, словесные и практические. К наглядным методам относится просмотр любых картинок, нарисованных или реальных. Например, рассматривая облака, определять, на что они похожи. К словесным методам относятся различные формы общения, рассказы, беседы. Например, совместное сочинение сказок, когда по очереди каждый придумывает предложение по заданному сюжету. К практическим методам относятся игры, создание и использование различных моделей, и выполнение развивающих упражнений. Сочетая все методы, можно добиться разностороннего развития ребенка, что положительно скажется на его интеллектуальных способностях.
Детское творчество многогранно и разнообразно. Художественное творчество включает широкий круг разных видов деятельности ребенка. Любые рисунки, вышивки, поделки из бумаги, глины, пластилина, аппликации, оригами, художественные композиции, литературные произведения входят в эту группу. Взрослые участвуют в процессе творчества, помогая детям осваивать необходимые техники. С возрастом у детей могут меняться интересы, а с ними и виды художественного творчества. Смена интересов к изобразительной деятельности, танцам, музыке, литературе, драме вполне нормальна – ребенок ищет себя. Самый распространенный вид творчества – изобразительное. Все дети любят рисовать, к 4-5 годам он уже рисует знакомые предметы, а в 9-10 лет его рисунок становится осмысленным рассказом с игровым сюжетом. Еще Аристотель отметил, что рисование положительно влияет на развитие личности. Это подтверждают современные психологи. Первыми задатками литературного творчества можно считать первые попытки ребенка в 1-3 года манипулировать звуками и сочетать между собой разные слова. В это время его нельзя отделить от других видов деятельности: ребенок, рисуя на бумаге, одновременно сочиняет целую историю и напевает песенку. Уже учась в школе, дети начинают понимать ценность литературного произведения, учатся писать сочинения, эссе и рассказы. Не все проходит гладко, порой рисунки бывают непонятны, а в сочинениях встречаем фразы, которые называют юмором детей. Это неважно. Важно, что ребенок пробует себя в том, что ему раньше было неизвестно.
Техническое творчество помогает определиться с профессией, формирует интерес к технике и небольшим научным исследования, раскрывает в детях изобретательские способности. На уроках труда, в кружках, центрах детского творчества дети с удовольствием мастерят приборы, механизмы, модели и другие технические объекты.
Музыкальное творчество взрослые часто не ценят, но для самого ребенка оно важно. Через игру на музыкальных инструментах, ритмику, пение помогают развиваться зрительно-пространственной координации, музыкальному слуху и моторике. Элементы музыкального творчества появляются, наверное, самыми первыми. Ребенок может двигаться под музыку еще до того, как начал ходить.
Детское творчество помогает развитию всех сторон личности ребенка. Этот сложный процесс начинается с накопления ребенком информации из окружающего мира. Затем он сравнивает и систематизирует накопленные знания. Переработав множество материала, ребенок создает свое, дотоле никем не созданное. Конечно, творческое воображение и результат самого творчества зависят от накопленного им опыта, от его окружения и интересов. Большое влияние на творческие процессы оказывают возраст ребенка, его индивидуальность, его характер, воспитание и оценка окружающими его деятельности. Результат детского творчества часто имеет малую ценность, особенно, если смотреть глазами взрослого человека, умного и опытного. Ребенку важен сам процесс, важно возможность создания нового. Если взрослые хвалят ребенка и его работу, он испытывает душевный подъем и готов к новым творческим успехам.
В наше время весьма актуальна проблема разностороннего воспитания человека уже в самом начале его пути, в детстве, воспитания Человека, в котором гармонично развивалось бы эмоциональное и рациональное начала. Творчество – это тот путь, который может эффективно реализовать эту цель.
Елена Лаврешкина, социальный педагог ГБУСО МО «Клинский ЦСПСиД «Семья»
Развитие творческой деятельности дошкольников
Елена Ельшина
Развитие творческой деятельности дошкольников
Творческий потенциал в современном обществе очень ценится в любой профессии,поэтому его нужно раскрывать как можно раньше. Если своевременно начать развитие творческих способностей у ребенка дошкольного возраста,то в дальнейшем ему гораздо легче будет даваться процесс обучения по многим предметам,которые сегодня требуют креативного подхода. Да и во взрослой жизни ребёнок сможет креативно подходить к решению многих задач,которые будут вставать на его жизненном пути. Не всёзависит от природных способностей:нужно уметь развивать эти задатки.
Творческая деятельность дошкольников- это их способ выразить свой взгляд на мир и свои ощущения. Помогают ему осознать себя и свои эмоции лепка,изобразительное искусство,подвижные игры,танцы и другие занятия,требующие творческого мышления. Все дети любят творить. Например в рисунке ребенок способен передать очень многое-свои мысли,эмоции,а также познания об окружающем мире.
Ребенок видит возможности для творчества даже там,где взрослые часто их не замечают. Малыш может рисовать палочкой на снегу,складывать удивительные картины из камешков или осенних листьев,рисовать на песке.
Чтобы своевременно обеспечить полноценное развитие творческих способностей детей,нужно представлять,что это такое. Это комплексное понятие включающее несколько составляющих,на которых в первую очередь родители должны акцентировать своёвнимание:
-стремление к открытиям;
-стремление к познанию;
-умение изобретать и открывать;
-умение применять полученные знания.
Творческие особенности личности начинают проявлять себя уже в раннем возрасте. Каждый период характеризуется своими особенностями в развитии творческого потенциала малышей:
-1-2 года:кто-то красиво двигается под музыку,другие любят находиться в центре внимания-вот и нужно развивать творческие способности детей по их интересам и природным задаткам;
-3-4 года:пик творческой активности малышей,и даже если вам кажется,что кроха нечем особенным не обладает. всё равно это не повод забросить занятия-напротив,нужно как можно больше и чаще обращаться к упражнениям и играм,развивающим творческие способности;
-5-6 лет:занятия усложняются новыми заданиями,подготавливая дошкольника к дальнейшему процессу обучения и развивая в нём воображение,фантазию,таланты;
-7-8 лет:младший школьный возраст характеризуется тем,что в это время начинается серьёзная творческая деятельность-изобразительная,музыкальная,театральная и в каждой области ребенок должен уметь себя проявлять хотя доминировать будет какая-то одна, к которой у него
Сегодня перед дошкольными учреждениями стоит важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения. На занятиях в детском саду применяются методы развития творческих способностей,но они могут применятся и в домашних условиях. Это позволит родителям более полноценно оценить итоговые результаты.
-совместное обсуждение с ребенком,что происходит вокруг на улице,дома,в транспорте;
-рассказы о животных и растениях;
-ответы на вопросы малыша.
2. Развивающие игры
-покупать детям настольные развивающие игры;
-полезные развлекательные игрушки;
-мозаики и конструкторы все эти игры должны соответствовать возрасту.
-у ребёнка должны быть карандаши,краски,фломастеры;
-сначала-изучите цвета, затем-познакомьтесь с геометрическими фигурами, нужно показать как создаётся рисунок, а потом наблюдаем за результатами.
-лепка развивает маленькие пальчики,творческие способности детей,позволяет им проявить всю фантазию;
-вначале пусть это будут простейшие шарики,колбаски,колечки;
-пластилин должен быть ярким и мягким.
-детям нужно читать в любое время дня,а не только ночью;
-книги должны быть подобраны по возрасту и интересам;
-стараться знакомить ребёнка с разными жанрами произведений:сказками,рассказами,стихами;
-разыгрывать сценки из книг. читать по ролям.
-слушать с детьми музыку, детские песенки-это развивает память и образное мышление.
На современном этапе развития общества происходят социальные и экономические преобразования. Подготовка творческой деятельности учащихся сложна и многогранна. Творческая деятельность связана со многими сторонами учебного процесса,выступая одновременно как цель-в плане формирования личности,и как результат, обусловленный определённым способом организации учебной деятельности учащихся, а также средство повышения эффективности процесса обучения.
Творческие способности-это умение находить новые оригинальные решения какой-либо проблемы. Дети обладают гораздо большими творческими способностями,чем взрослые. Для того, чтобы развивать творческие способности ребёнка необходимо соблюдать следующие условия:
1. Раннее физическое развитие ребёнка;
2. Создание обстановки,которая будет стимулировать творческую активность (дружелюбная атмосфера в семье и детском коллективе);
3. Предоставление ребёнку свободы в выборе деятельности,способов,продолжительности занятий,их чередовании.
Важно постоянно стимулировать ребёнка к творчеству. поддерживать в неудачах,проявлять сочувствие и терпеливость.
Каждый ребёнок должен уметь ценить те прекрасные вещи,которые его окружают. Выработать эти навыки помогает художественно-эстетическое воспитание дошкольников,которое способствует гармоничному и всестороннему развитию личности. Занятия развивают у детей художественное видение мира и возможность стать его частью-ребенок рисует то,что чувствует или что вызвало его интерес,или лепит,таким образом выражая своё восприятия мира.
Дошкольное образование обладает потенциалом для реализации полноценного развития и воспитания детей с учётом их возможностей и способностей,позволяет создавать условия для личностно-ориентированного взаимодействия педагога и ребёнка.
Развитие познавательных процессов у детей среднего дошкольного возраста посредством художественно-творческой деятельности ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ «Детский пульмонологический санаторий № 47 Департамента здравоохранения.
Развитие творческой активности детей дошкольников «Развитие творческой активности детей дошкольников». Путь развития творческой активности детей дошкольников и становление им творческой.
Формирование проектной деятельности дошкольников посредством творческой игры на прогулке «В гостях у птиц» Тема: Формирование проектной деятельности дошкольников через творческую игру на прогулке. «В гостях у птиц» Интеграция образовательных областей:.
Обобщение педагогического опыта «Развитие познавательных процессов детей дошкольного возраста в творческой деятельности» Обобщение педагогического опыта Тема: «Развитие познавательных процессов детей дошкольного возраста посредством творчес Актуальность В.
План самообразования «Воспитание творческой направленности личности дошкольников в условиях коллективной деятельности» Тема: «Воспитание творческой направленности личности дошкольников в условиях коллективной деятельности» Введение Нравственно-эстетическое.
Развитие креативности и творческого потенциала дошкольников средствами продуктивной художественно-творческой деятельности Необходимость продуктивных преобразований в сфере общественной жизни неизбежно затрагивает вопросы творчества, творческой инициативы, способностей.
Развитие самостоятельной творческой деятельности детей дошкольного возраста «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». В. А. Сухомлинский Одной из задач образовательной.
Развитие творческих способностей дошкольников в художественно-творческой деятельности Растите творческую личность! Ещё Аристотель заметил, что занятия рисованием способствует разностороннему развитию личности. В наше время,.
Развитие творческой активности и самостоятельности дошкольников посредством педагогического проектирования Проектная деятельность обеспечивает развитие ребёнка в соответствии с федеральными государственными стандартами. Уникальным средством обеспечения.
Развитие творческой инициативы и любознательности как условие развития познавательной активности дошкольников Ребенок дошкольного возраста неутомимый исследователь, который хочет все знать, все понять, во всем разобраться, у него своеобразное, особое.
Развитие творческих способностей детей 3–5 лет через использование игровой технологии
Развитие творческих способностей детей 3-5 лет
через использование игровой технологии «Бусоград» М. И. Родиной
В настоящее время ширится круг инновационных и альтернативных программ развития ребёнка в дошкольном образовательном учреждении. Тем не менее, вопрос о развитии творческого потенциала ребёнка остаётся актуальным. Для того, чтобы ребенок проявил творчество, необходимо обогатить его жизненный опыт яркими художественными впечатлениями, дать возможность узнать что-то новое, интересное. Чем богаче опыт ребенка, тем ярче будут творческие проявления в разных видах деятельности. Чем раньше начать развивать детское творчество, тем больше результатов можно достигнуть.
Проблема творческого развития дошкольников – одна из самых актуальных, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно благодаря его активности и деятельности.
Цель: Создание условий, способствующих развитию творческой и познавательной активности детей дошкольного возраста.
— Формировать и совершенствовать пространственные представления;
— Обогащать и активизировать словарь ребёнка;
— Развивать творческие способности, индивидуальные качества ребенка (умение работать в коллективе, быть самостоятельным в выборе решений, придумывать свои образы).
— Воспитывать интерес к окружающим предметам, желание использовать бусы в художественно-творческой деятельности.
Теоретическое обоснование проблемы творческого развития детей дошкольного возраста
В современном мире одной из главных ценностей является формирование творческого, свободно мыслящего, обладающего высокой культурой человека. И это развитие должно начинаться уже в первые дни жизни ребенка. Для того чтобы у детей сформировалась целостная картина мира, необходимо эту картину создавать постепенно, начиная с детского сада. Именно в дошкольный период детства закладываются основы развития личности и формируются творческие способности.
Творческие особенности личности начинают проявлять себя уже в раннем возрасте. Необходимо не упустить этот период времени и как можно раньше способствовать их развитию, а также создать необходимые условия. Одной из главных задач ФГОС ДО является сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его способностей и творческого потенциала. Это достигается использованием индивидуального подхода к детям, который должен пронизывать всю образовательную и воспитательную среду дошкольного образовательного учреждения. В общении, на занятиях, в играх – ни на минуту не следует забывать, что ребенок неповторимая личность.
В научной литературе существуют различные подходы к определению творчества.
Психологический словарь трактует творчество как «практическую или теоретическую деятельность человека, в которой возникают новые (по крайней мере, для субъекта деятельности) результаты (знания, решения, способы действия, материальные продукты)».
В педагогической энциклопедии творчество –это «высшая форма активности, и самостоятельной деятельности человека. Творчество оценивается по его социальной значимости и оригинальности (новизне)».
Психологи Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, А. И. Леонтьев трактуют понятие «Творчество» как способность, вбирающая в себя, целую систему взаимосвязанных способностей-элементов: воображение, ассоциативность, фантазия, мечтательность. Творчество есть необходимое условие развития личности, это деятельность созидающая, ведущая к появлению новых идей, открывающая новое в самом субъекте.
Творческий процесс невозможен без участия познавательных способностей индивида, его мотивационной и ценностной сфер.
Очевидно, что рассматриваемое нами понятие тесным образом связано с понятием «творческая деятельность».
Одни действия человека можно назвать воспроизводящими или репродуктивными. Сущность творческой деятельности заключается в том, что человек воспроизводит или повторяет уже ранее созданные и выработанные приемы поведения и действия.
Кроме репродуктивной деятельности в поведении человека присутствует творческая деятельность, результатом которой является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений или действий, а создание новых образов или действий. В основе этого вида деятельности лежат творческие способности.
В психолого-педагогической и научно-методической литературе достаточно подробно рассматриваются вопросы, связанные с определением, структурой, условиями и методами развития творческих способностей детей в различные возрастные периоды. Понятие творческих способностей, включает в себя несколько составляющих, на развитие которых педагогу необходимо обращать свое пристальное внимание уже в дошкольном возрасте.Среди них: необходимость в открытиях; активность; умение изобретать и открывать; инициативность; фантазия; свобода воображения; интуиция; применение на практике своих знаний и умений; творческое мышление.
Наука дает понятию «творчество» множество сложных и запутанных определений.Но существует одна очень простая трактовка этого термина: творчество – это активная форма самовыражения. Причем самовыражение может осуществляться через что угодно: слово или движение, рисунок или скульптуру, стихотворение или мелодию.
Творчество заключается в:
• способности – возможности придумывать, изобретать что-то совершенно новое;
• позиции – способности принимать изменения и новшества, стремлении экспериментировать с замыслами и возможностями;
• процессе – результатом которого является создание совершенно новых образов.
Творческие способности дошкольника – это индивидуальные качества, определяющие успешность выполнения какой-либо творческой деятельности.
Творческие способности можно назвать сплавом многих качеств дошкольника,среди которых:
• замечать то, чего не видят другие (например, сначала видеть целое, а уж потом фиксировать;
• применять навыки, приобретенные во время решения одной проблемы, к решению абсолютно другой;
• целенаправленно организовывать условия, в которых объект наиболее ярко обнаруживает свою скрытую сущность;
Основой всех перечисленных качеств являются воображение и мышление, развитие которых приводит к совершенствованию творческих способностей у дошкольников.
Игровая технология «Бусоград», как одно из условий развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
Для решения воспитательных и образовательных задач, в своей работе я использовала игровую технологию М. И. Родиной «Бусоград», которая предлагает систему игр и творческих упражнений с бусами в работе с детьми 2–7 лет. Благодаря этим играм дети начинают быстро и выразительно говорить, не стесняются фантазировать, проявлять свою выдумку, учатся договариваться друг с другом.
Одна из сильных сторон данного пособия – это то, что в нем предлагается целая воспитательная система, направленная не только на формирование речевых, коммуникативных и других полезных навыков (что тоже очень важно,но и на воспитание и тонких качеств личности: внимание друг к другу, терпения, сочувствия, понимания, заботы и доброжелательности. Кроме того, пособие открывает для каждого творческие горизонты: можно придумать свои игры, оригинальные упражнения, изобразить при помощи бус фантастические картины, сочинить и показать удивительные истории.
Для того чтобы увести детей от стереотипного мышления необходимо разбудить фантазию, воображение ребёнка. В ходе использования такого дидактического материала, каждый ребенок может проявить свою выдумку и фантазию, будет захвачен удивительным процессом творения. Это расширяет представления ребёнка об окружающем мире, вызывает позитивные эмоции и дает ребенку возможность воплощать задуманное в действительность. При этом остальные дети не только смотрят и слушают, но и являются активными участниками, выполняя предложенные задания, что хорошо поддерживает положительный эмоциональный настрой и творческую активность детей.
Реализация содержания игровой технологии «Бусоград» осуществляется как в непрерывной непосредственно образовательной деятельности, так и в совместной, самостоятельной деятельности, и индивидуальной работе с детьми. В основу этих игр положены интерес, познание, творчество.
Основные принципы работы с данной технологией:
1. Принцип поэтапности. Это самый важный принцип. Если приступать к освоению этапа, минуя предыдущие, то работа может не принести ожидаемого результата.
2. Принцип динамичности. Каждое задание необходимо творчески пережить и прочувствовать, только тогда сохранится логическая цепочка – от самого простого до заключительного, максимально сложного задания.
3. Принцип сравнений подразумевает разнообразие вариантов решения обучающимися заданной темы, развитие интереса к поисковой работе с материалом с привлечением к данной теме тех или иных ассоциаций, помогает развитию самой способности к ассоциативному, а значит и к творческому мышлению.
4. Принцип доступности. Этот принцип требует от педагога четкого установления степени сложности и глубины освещения учебного материала. Необходимо знать какие знания и навыки могут быть доступны детям того или иного возраста, что они могут усвоить и выполнить за отведенное время.
5. Принцип наглядности. Используется для создания необходимого психологического климата в группе, расширения представления об окружающем мире. Чем больше органов чувств участвует в восприятии, тем познание глубже и вернее. Наглядность тесно связана с правильной организацией наблюдения и анализа, существенным образом влияет на правильность суждений, качество выполнения изображения.
Используя в работе методическое пособие М. И. Родиной «Бусоград», необходимо принимать во внимание личность ребенка и уважать его свободу выбора.
Объяснительно-иллюстративный метод. Для объяснения нового материала, задания, беседы, педагог применяет различные иллюстрации, наглядный материал, музыкальные произведения и т. д.
Таким образом, игровая технология «Бусоград» направлена на организацию обучения, которая позволяет развивать творческиеспособности ребёнка – дошкольника, обеспечивает развитие речевых, коммуникативных навыков,формирует личностные качества: внимание, терпение, фантазию.
Поэтапная структура игровой технологии «Бусоград»
I этап Подготовительный
Работу начинаем с знакомства с бусами. Обследуем, рассказываем и цвете, определяем форму бусин, размер бус. Сравниваем свои бусы с бусами друга (длина, цвет, форма, материал).
Игры-упражнения: «Шкатулочка», «Маятник», «Волшебная дорожка», «Маленькая горка», «Большая гора», «Испеки тортик», «Моя бусоклякса»
Предлагаем детям: поднять двумя пальчиками бусы вверх, опустить обратно в ладошку; положить бусы в ладошки, потрясти их, послушать, как звенят; дорожка – растяни бусы двумя пальчиками; улитка – положи ладошку сверху на бусы и закрути; брось бусы на стол, пол, посмотри, какой получился узор, клякса.
Работаем над выкладыванием отдельных предметов, сопровождая упражнения стихами, речевыми упражнениями.
Игры-упражнения: «Улитка», «Кочка», «Тарелка», «Лодочка», «Картинная галерея: квадрат, овал, треугольник», «Тучка», «Облачко», «Снежинка», «Ёлочка», «Домик».
Начинаем работать с парой бус. Усложняем картинки и действия с ними. Частично добавляем дополнительный материал к бусам (лента, помпон) и т д.
III этап Творческий
Самостоятельное составление детьми или группой детей картин, заполнение контуров, придумывание мини сказок и рассказов по составленным картинкам.
Конспект занятия по нетрадиционному рисованию бусами
во второй младшей группе
Цель: формирование умений рисовать бусами (по образцу, по показу, по своему замыслу)
— познакомить с бусами, помочь определять цвет, форму, размер.
— показать способы рисования бусами предметы живой и неживой природы (елку, солнышко, дерево, облако, снежинки, снеговика, горку)
Развивающие:
— Развивать мелкую моторику, любознательность, речевую активность, коммуникативные навыки.
— Воспитывать интерес к окружающим предметам, желание использовать бусы в изобразительной деятельности
Оборудование: волшебный сундучок, бусы разные, силуэтные картинки.
Ход занятия
— Колокольчик зазвонил, всех в кружочек пригласил.
Здравствуй друг, здравствуй друг,
собрались все в дружный круг.
У меня в руках волшебный сундучок. Интересно, что в нем лежит?
Чтобы узнать, предлагаю загадку отгадать.
На солнышке блестят.
— Молодцы, догадались, бусы.
— Давайте их рассмотрим. Какие они красивые, разноцветные!
— Из чего собрали бусы? (из бусин)
— Маша, какого цвета у тебя бусины, а у тебя, Оля? (ответы детей)
— Какой формы бусинки? (ответы детей)
— Мы узнали, что бусы разные, отличаются цветом, формой. А чем же они ещё отличаются? (ответы детей)
— Размером, бусины большие и маленькие.
— Бусы круглые, большие, маленькие, твердые, длинные, короткие, цветные, блестящие и др).
— На что нанизаны бусины?
Дети: На ниточку, верёвочку, шнурок и т. д.
— Ребята, бусинки держаться на ниточке. Если ее не будет, то наши бусины раскатятся и потеряются. Бусы бывают разноцветные, разной формы, из разных материалов, надеты на нитку, они красивые.
— Для чего нужны бусы?
— украшение для девочек, мам, бабушек, их можно носить на шее и руке как украшение.
— Посмотрите, что у меня получилось? (рисую солнышко)
У каждого из вас есть бусы, приложим бусы к кругу, что у нас получилось?
(Солнышко с лучиками, какое яркое, красивое, разноцветное).
Бусы в кучку соберем
И ладошками сгребем.
Пальчиками их поманим –
«ДОРОЖКУ» длинную растянем.
— Край прижми ладошкой.
Крутим мы ладонь – и нитка
Превращается в «улитку»
— ПТИЧКА. (указательным пальцем подвинуть середину бус).
— ВОЛНА. (указательными пальцами приподнять край бус)
Из бус можно нарисовать много красивых картинок. Что вы хотите нарисовать? (ответы детей)
Мы сначала будем хлопать
А затем мы будем топать.
А сейчас мы повернёмся,
И все вместе улыбнёмся.
Предлагаю вам пройти к столам, выбрать силуэт, и попробовать нарисовать понравившуюся картинку бусами, это надо очень осторожно делать, ведь бусы хрупкие, нитки тонкие и могут порваться!
Вместо красок разноцветных
в руки бусы мы возьмём.
Необычно и красиво
рисовать сейчас начнём.
Предложить детям под спокойную музыку положить бусы на силуэт, выложить из них рисунок.Это могут быть: цветок, грибок, кошка, машина, бабочка, птичка…
— Все ребята очень постарались! Полюбуемся необычными рисунками из бус. (Дети рассматривают). Что нарисовали? Мне очень понравились рисунки из бус, все разные, очень красивые, интересные! Сейчас сфотографируем, и готовые фотографии разместим в альбом!
Конспект занятия по нетрадиционному рисованию бусами
Тема: «История золотой рыбки»
Цель: Формирование умений детей рисовать бусами, создание предпосылок к развитию творческого мышления.
— показать способы рисования бусами предметы живой и неживой природы (рыбки, водоросли, камни).
— развивать познавательную активность, внимание, мелкую моторику, воображение, коммуникативные навыки.
— воспитывать усидчивость, желание помочь герою ку.
Оборудование: аудиозапись, сундучок с бусами разной величины и цвета.
Ход занятия
Звучит музыка. Шум воды.
— Друзья мои, я расскажу вам одну историю про Золотую рыбку.
«В сказочной стране Бусоград живет прекрасная Золотая рыбка. Она плавает в воде, её красивые чешуйки блестят, словно монетки. Все обитатели Бусограда очень любят золотую рыбку, и радуются при встрече, она их тоже любит, но она всегда такая грустная, потому, что у неё нет подружек».
— Как помочь рыбке? (Ответы детей)
— Пригласить других рыбок, молодцы, какие вы догадливые! У меня есть схемы-подсказки, с помощью которых вы сможете нарисовать разных рыбок, и у нашей золотой рыбки будет много друзей!
Самостоятельная деятельность детей по созданию картин рыб из бус.
Воспитатель ведет детей к пруду (на полу настелена ткань синего цвета, где уже выложена из бус золотая рыбка).
Воспитатель: Посмотрите, вот она. Золотая рыбка! Какая красивая! Не грусти, рыбка, ребята тебе помогут!
— Выбирайте схемы-подсказки и вместе нарисуем Золотой рыбке подружек из бус.
Воспитатель предлагает заглянуть в сундучок с бусами. Дети подходят и выбирают.
— Бусы, бусы покажитесь,
Вложим бусы в ладоши, сделаем «лодочку».
А теперь подуем в «лодочку», чтобы волшебство началось.
— В руки бусы мы возьмем,
Рисовать сейчас начнем.
Звучит музыка. Воспитатель вместе с детьми рисуют рыбок.
— Вот подружки рыбки готовы. Давайте дадим им имена (ребята придумывают имена своим рыбкам). Давайте украсим и «водоем», где они обитают, на дне хорошо видны разноцветные камешки.
Дети выкладывают камешки из бус на пруду.
— В сказочной подводной стране есть растения. Кто знает, как они называются? (Водоросли.) Какого они цвета? (Зеленого, бордового.) Возьмем бусы и выложим на дно водоема водоросли из бус. Как красиво получилось!
— Сегодня мы помогли Золотой рыбке приобрести друзей и стать по-настоящему счастливой, мы с вами создавали сказку, а это самое прекрасное — быть добрым и помогать другим.
— Какое у вас настроение? (Ответы детей) Кому сегодня помогли? (Ответы детей) У меня сейчас тоже очень хорошее настроение.
— Чудеса на этом не заканчиваются. Бусы уложим в сундучок, они нам ещё пригодятся!
«Птичка» машет крыльями, по небу летит!
Выложим мы вновь «дорожку»,
Потянем в стороны немножко-
И вот мы сделаем кружочек,
А превратим его в «цветочек»!
Бусы снова мы возьмём,
В две дорожки соберём.
Пальчики нам помогайте,
Строить лодку начинайте.
Бабочки-красавицы на лугу порхают,
Им цветочки нравятся, нектар их собирают.
Рисуем из двух ниток.
Вот две дорожки, квадратик потом,
Над ним треугольник – построили дом.
Бусы снова мы возьмём,
В две дорожки соберём.
Пальчики нам помогайте,
Строить лодку начинайте.
Над лодкой пальчиком одним
Мы треугольник смастерим.
Парусник плывёт вперёд,
Радость детям он несёт.
«Кочка, горочка, гора»
Жила-была дорожка, ровная дорожка.
Пальчик, пальчик, помогай,
В серединочку вставай.
Ты вверх бусы потяни
И на горку посмотри.
Пальчик, пальчик, не скучай,
Горку выше поднимай!
Кочка, горочка, гора –
Вот так славная игра!
Солнце, солнце веселей,
посвяти, ещё погрей.
Дождик, дождик, не мешай
Собирать нам урожай: Груши,яблоки в садах,
Свёклу, редьку и картошку.
И, конечно же, морковку.
Чтоб,когда придёт зима,
Были полны закрома.
Фотоотчет «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через использование нетрадиционных техник рисования» Тема моего самообразования называется «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через использование нетрадиционных.
Фотоотчет «Развитие творческих способностей у детей через ручной труд» Истоки творческих способностей детей и их дарований – на кончиках пальцев, от пальца, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают.
Консультация для педагогов «Развитие музыкальных способностей детей через театрализованную деятельность» РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ТЕАТРАЛИЗОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Для осуществления данной цели делаем следующие.
Консультация «Развитие творческих способностей детей» Нетрадиционные техники в продуктивной деятельности. «Именно творческая деятельность человека делает его существом, обращенным к будущему,.
План самообразования «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования» Тема: «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования» «И в десять лет, и в семь,.
Проект «Развитие сенсорных способностей у детей 3–4 лет через дидактические игры и упражнения» Тема: «Развитие сенсорных способностей у детей 3-4 лет через дидактические игры и упражнения» Вид проекта: краткосрочный Тип проекта:.
Проект «Развитие творческих способностей у старших дошкольников через нетрадиционные техники в изобразительной деятельности» Предлагаю вашему вниманию проект, целью которого является создание условий для художественно-творческой деятельности детей, стимулирования.
Проект в средней группе «Развитие творческих способностей детей через нетрадиционные техники аппликации» «Творчество – это не удел только гениев, создавших великие художественные произведения. Творчество существует везде, где человек воображает,.