самый недальновидный человек понимал что вскоре наступят
План – конспект урока по истории России. Класс: 9 Тема: «Александра I : Начало правления. Реформы М.М. Сперанского» по учебнику А.В.Торкунова
План – конспект урока по истории России.
Тема: «Александра I : Начало правления.
Реформы М.М. Сперанского»
Дидактическая цель : создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся средствами технологии критического мышления.
Цель урока по содержанию:
создание условий для усвоения учащимися исторических фактов, связанных с попыткой реализации либеральных преобразований в стране в начале царствования Александра I;
выяснение причинно-следственных связей между социально-политической ситуацией в стране и неудачами этих начинаний.
развитие коммуникативных навыков, умений работать с различными видами источников, навыков исторического анализа.
создание условий для осознания и принятия учащимися либеральных ценностей, уважения к историческому прошлому страны, формирование активной жизненной позиции.
Тип урока – урок усвоения новых знаний с применением технологии развития критического мышления.
В политике Александр тонок,
как кончик булавки, остер, как бритва,
фальшив, как пена морская.
Шведский дипломат Лагербильке
Он человек! Им властвует мгновенье.
Он раб молвы, сомнений и страстей;
Простим ему неправое гоненье:
Он взял Париж, он основал Лицей.
I . Мотивация учебной деятельности школьников. Сообщение целей и задач урока.
Учитель. В 1801 г. русским царем стал Александр I, сын Павла I, вольно или невольно участвовавший в заговоре против отца, который закончился убийством Павла.Он вступил на престол с ясными намерениями сделать страну счастливой
А вот что он понимал под этими словами — счастливая страна? Какие проблемы должны быть решены Александром, чтобы он мог эту цель реализовать?
Учащиеся сначала индивидуально, формулируют важнейшие проблемы России.
Итог работы — общеклассный кластер
(результат обсуждения в группах) на доске.
Цели царствования Александра I:
правления Павла I; отмена крепостного права;
развитие образования в стране
усовершенствование государственного аппарата,
Учитель. С первых же дней молодой император взялся за государственные дела.
Еще в 1797 г. он писал: «Когда же придет мой черед, тогда нужно будет трудиться над тем, чтобы создать народное представительство, которое составило бы свободную конституцию, после чего моя власть совершенно прекратилась бы, и я удалился бы в какой-нибудь уголок и жил бы там счастливый и довольный, видя процветание своего отечества. И наслаждался бы им».
А.С. Пушкин об этом времени говорил так: «Дней Александровых прекрасное начало».
Что было осуществлено в ходе реформ, проведенных в 1801—1806 гг.?
Работа с материалами § 2—индивидуально,
На доске: Преобразования Александра I в 1801—1806 гг.
Ликвидация последствий правления Павла I
— проведена амнистия 12 тыс. человек.
-разрешено ввозить товары и книги из Западной Европы.
-восстановление Жалованных грамот дворянству и городам.
Решение крестьянского вопроса
-1803 г. — Указ о вольных хлебопашцах.
-1808, 1809 гг. — Указы, ограничивающие произвол помещиков: запрет продавать крестьян на ярмарках и пр.
-1801 г. — право не дворян покупать землю.
Усовершенствование государственного строя России
— 1802 г. — Сенат — высший судебный орган.
Проведена реформа государственной власти:
— 1802—1811 гг. — созданы министерства, заменявшие коллегии.
Учитель. Сравните планы и их конкретную реализацию. Какой вывод напрашивается из данного сравнения? (Не удалось осуществить отмену крепостного права, введение конституции и парламента.)
Учитель. Какой же возникает вопрос?( почему царю, самодержцу российскому, не удалось осуществить задуманное?)
Учитель. Сегодня на уроке мы попытаемся дать ответ на поставленный вопрос, проанализировав еще одну попытку царя провести реформы политического характера — ввести в России конституцию и парламент. Постараемся выяснить, почему так трудно шло осуществление реформ в России начала XIX в.
Первая попытка введения представительного органа в России связана с именем М.М.Сперанского.
Историческую справку — биографию М.М. Сперанского — сообщает один из учащихся, стр. учебника 17.
Ознакомьтесь с текстом учебника на с. 17. Выполните следующее задание:
Проанализируйте планы Сперанского по изменению сословного строя России:
а) какие сословия должны были быть созданы;
б) какие права получили бы эти сословия.
Ознакомьтесь с текстом учебника на с. 18. Выполните следующее задание:
1. Проанализируйте планы Сперанского по изменению сословного строя России.
2. Подготовьте и задайте три вопроса по изменению положения сословий в России.
Ознакомьтесь с текстом учебника на с. 19. Выполните следующее задание:
Проанализируйте планы Сперанского по изменению государственного устройства России:
а) организация государственной власти;
б) организация выборов.
Среди вопросов, подготовленных учащимися, должен прозвучать и такой: « Кого не устраивал предложенный вариант реформ?».
В ходе рассуждений учащиеся делают вывод, что данный проект не устраивал дворянство, которое не хотело ни с кем делиться своими привилегиями.
Учитель обращает внимание учащихся на приведенный в учебнике (с. 21) отрывок из воспоминаний Д.Н. Рунича:
«Даже самый недальновидный человек понимал, что вскоре наступят новые порядки, которые перевернут вверх дном весь существующий строй. Об этом уже говорили открыто, не зная еще, в чем состоит угрожающая опасность. Богатые помещики, имеющие крепостных, теряли голову при мысли, что конституция уничтожит крепостное право и что дворянство должно будет уступить шаг перед плебеями. Недовольство высшего сословия было всеобъемлющим».
Учитель. В этих условиях многое зависит от личности царя. Почему Александр I не проявил политическую волю и не довел дело до конца?
Учитель предлагает познакомиться с характеристикой Александра.
Александр I: особенности характера. На доске
П.А. Строганов отмечал: «Император взошел на трон с наилучшими намерениями — утвердить порядок на возможно наилучших основаниях; но его связывают личная неопытность и вялая, ленивая натура…»
А. Чарторыйский, друг царя, писал: «Император любил внешние формы свободы, как можно любить представление… Он охотно согласился бы, чтобы каждый был свободен, лишь бы все добровольно исполняли бы его волю».
Со временем Александр все больше входил во вкус самодержавного правления. Однажды он накричал на Г.Р. Державина: «Ты все хочешь учить, а я — самодержавный царь и хочу, чтобы было так, а не иначе».
В его деятельности всегда преобладали красивые слова, за которыми трудно разглядеть реальные дела. Современники называли его сфинксом, не разгаданным до гроба.
Учащиеся делают вывод, что многие личностные качества Александра I являлись препятствием в осуществлении предложенных проектов — нет опыта, нет настойчивости, двойственность натуры, желание произвести впечатление, скрытность, желание сохранить власть, царь лишь на словах республиканец, а на деле — самодержец и т.д.
3 этап урока. Рефлексия
Проводится в виде написания синквейна.
Вот примеры синквейнов, подготовленных учащимися:
Мечтает, планирует, но не осуществляет.
Он — сфинкс, не понятый до гроба.
Создает, трудится, развивается.
Она достойна счастья.
Планирует, разрабатывает, стремится.
Он мечтает о свободе в России.
V . Подведение итогов
Интересно ли прошёл урок? Что нового узнали на уроке?
Получили ли вы полное представление о реформах начала царствования Александра?
Презентация по истории России на тему «Начало правления Александра I. М.М. Сперанский»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Александр I: начало правления. Реформы М.М. Сперанского 9 класс © Кузнецов А.В
План урока: 1.Новый император 2. Негласный комитет 3. Реформа управления: учреждение министерств 4. Реформа образования 5. Политика в отношении крестьян 6. Реформаторская деятельность М.М. Сперанского
Новый император Император Петр III (1761 – 1762) Императрица Екатерина II (1762 – 1796) Император Павел I (1796 – 1801) Императрица Мария Федоровна Александр Константин Николай Михаил
Новый император Новый император Какие качества формировались у Александра I? Как условия воспитания Александра Павловича могли повлиять на его политику в будущем? Воспитываясь при дворе бабушки, Александр разрывался между ней и отцом. В нем формировались скрытность, хитрость, лицемерие, критическое отношение к действительности. Восприняв ряд идей Лагарпа, Александр в то же время, как и отец, любил парады и манёвры – зримые свидетельства неограниченной власти самодержца. АлександрI (1801-1825) Екатерина II Просвещённый абсолютизм; забота о хорошем образовании внука Павел I Военная муштра, парады, манёвры; нетерпимость к инакомыслию Идеи либерализма, конституционной монархии, создания парламента для принятия им законов, отрицательное отношение к крепостному праву Воспитатель – правовед Фредерик Лагарп
Из письма Александра Фредерику Лагарпу от 27 сентября 1797 г. Когда же придет мой черед, тогда нужно будет трудиться над тем, постепенно, разумеется, чтобы создать народное представительство, которое, будучи направляемо, составило бы свободную конституцию, после чего моя власть совершенно прекратилась бы, и я… удалился бы в какой-нибудь уголок и жил бы там счастливый и довольный, видя процветание своего Отечества, и наслаждался бы им». Как можно оценить намерения Александра I за четыре года до вступления на престол? Какие цели ставил он перед собой? Александр I осознавал необходимость преобразований, собирался обновить страну, многое в ней улучшить.
Негласный комитет Круг «молодых друзей», единомышленников императора, с которыми от обсуждал и готовил либеральные преобразования в России. Время работы: июнь 1801 г. – май 1802 г. Участники: П. А. Строганов (1772 – 1817) В.П. Кочубей (1768 – 1834) А.А Чарторыйский (1770 – 1861) Н.Н. Новосильцев (1761 – 1836) Задание: в п.2 §2 необходимо найти и выписать в тетрадь мероприятия, проведённые Негласным комитетом.
Реформа управления 1802 г. – упразднение коллегий, учреждение министерств. Император Генерал-прокурор Правительствующий Сенат: в 1802 г. стал высшим судебным органом с правом контроля местных властей Комитет министров: обсуждение общих вопросов управления страной Обер-прокурор Святейший Синод Министры Министерства: Внутренние дела, Иностранные дела, Юстиции, Морское, Военное, Финансов, Коммерции, Народного просвещения
Реформа образования 1803 – 1804 гг. – реформа Александра I в области образования. Окончательно сложилась система высшего, среднего и начального образования в России.
Университеты Казанский университет (1804) Виленский университет (1804) Петербургский университет (1819) Дерптский университет (1802) Московский университет (1755) Харьковский университет (1804)
Политика в отношении крестьян 1801 г. – предоставление права купцам, мещанам и государственным крестьянам покупать ненаселённые земли (т.е. без крепостных крестьян, прикреплённых к ним). 20 февраля 1803 г. – указ о «вольных хлебопашцах» Задание: Стр.20, рубрика изучаем документ: «из указа Александра I от 20 февраля 1803 г.» Выписать основные положения реформы Но результаты реформы были скромны: за 1801 – 1825 гг. освободилось 47 тыс. крестьян (т. е. меньше 0,5 % от общего числа крепостных). ПОЧЕМУ?
Политика в отношении крестьян 1801 г. – предоставление права купцам, мещанам и государственным крестьянам покупать ненаселённые земли (т.е. без крепостных крестьян, прикреплённых к ним). 20 февраля 1803 г. – указ о «вольных хлебопашцах» 1804 г. – аграрная реформа в Прибалтике, первый шаг к отмене крепостного права в Прибалтике: четко определены размеры крестьянских повинностей и платежей, а крестьяне признаны наследственными владельцами своих земельных участков.
Итоги первых преобразований Александра I В государственной сфере: Реформирование Сената, Учреждение Комитета министров, Учреждение министерств. В крестьянском вопросе: Указ о «вольных хлебопашцах», Аграрная реформа в Прибалтике. В области просвещения: Создание единой системы образования в стране. Вопрос: Какие из первых преобразований Александра I вы считаете самыми главными? Почему?
Реформаторская деятельность М.М. Сперанского Сперанский М.М. (1772 – 1839) Карьера Михаила Сперанского в 1797 – 1808 гг.: 1797 г. – чиновник канцелярии генерал-прокурора Сената. 1803 – 1807 гг. – директор одного из департаментов министерства внутренних дел. с 1807 г. – статс-секретарь императора. с 1808 г. – заместитель министра юстиции.
1809 г. – «План государственного преобразования» М.М. Сперанского» Судебная власть Сенат Законодательная власть Государственная дума: Глава – канцлер, назначаемый императором, задача Госдумы – обсуждение законопроектов Исполнительная власть Министерства Государственный совет – законосовещательный орган при императоре Губернские думы Окружные думы Волостные думы Четырёхступенчатые выборы Император
1809 г. – «План государственного преобразования» М.М. Сперанского» Предполагалось также установить деление общества на три сословия: Задание: по тексту п.6 §2 стр. 18 определите какие права получали данные сословия по проекту М.М. Сперанского Политические права предоставлялись только «свободным» (первым двум) сословиям. Третье сословие получало общие гражданские права (главным среди них было положение о том, что «никто не может быть наказан без судебного приговора») и могло по мере накопления собственности и капитала перейти во второе сословие. Избирательное право получали только те, кто обладал движимым и недвижимым имуществом (то есть представители первых двух сословий). Дворянство (с сохранением особых прав) «Среднее состояние»: купцы, мещане, государственные крестьяне «Народ рабочий»: крепостные крестьяне, домашние слуги, рабочие
1809 г. – «План государственного преобразования» М.М. Сперанского» Вопрос: Какие положения проекта реформ М. М. Сперанского вы считаете главными? Вопрос: Затрагивали ли проекты Сперанского основы феодально-самодержавного строя?
Реформаторская деятельность М.М. Сперанского 1 января 1810 г. – образование Госсовета: Законопроекты обязательно обсуждаются в Госсовете; Госсовет оценивает не только содержание законопроектов, но и необходимость их принятия; Госсовет «разъясняет» смысл законов и принимает меры к их исполнению; Госсовет рассматривает отчёты министерств и вносит предложения по распределению государственных доходов и расходов. НО. Государственный совет не законодательный, а законосовещательный орган власти.
Реформаторская деятельность М.М. Сперанского «Самый недальновидный человек понимал, что вскоре наступят новые порядки, которые перевернут вверх дном весь существующий строй. Об этом уже говорили открыто, не зная ещё, в чём состоит угрожающая опасность. Богатые помещики, имеющие крепостных, теряли голову при мысли, что конституция уничтожит крепостное право и что дворянство должно будет уступить шаг вперёд плебеям. Недовольство высшего сословия было всеобъемлющим». (Из воспоминаний попечителя Петербургского учебного округа Д. П. Рунича). Вопрос: По каким причинам проекты М.М. Сперанского не были реализованы?
Домашнее задание Параграф 2 учить Стр. 21, рубрика «Думаем, размышляем, сравниваем», задания 1,3,4 письменно в тетради
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Методика преподавания истории и обществознания в общеобразовательной школе
Курс профессиональной переподготовки
История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Презентация для 9 класса по истории России к УМК под редакцией Арсентьева Н.М. с заданиями по тексту учебника, открытыми вопросами и слайдами с текстами исторических источников. Материал можно использовать, как для работы на уроке, так и для подготовки к итоговой аттестации и всероссийским проверочным работам.
Номер материала: ДБ-699197
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
В московских школах придумали новый формат классных часов с участием отцов
Время чтения: 2 минуты
В России предложили учредить День семейного волонтерства
Время чтения: 2 минуты
В России будут создавать школьные театры
Время чтения: 1 минута
Учителя Кубани смогут получить миллион рублей на взнос по ипотеке
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Самый недальновидный человек понимал что вскоре наступят
Смыслом намечаемых преобразований являлось введение в государственную жизнь страны гражданских и политических прав, выборное начало, некоторое ограничение самодержавной власти царя. Позднее, уже после своей опалы, Сперанский писал о плане этих преобразований царю: «Они не были предложены мною, я нашел их вполне образовавшимися в вашем уме».
Свои предложения Сперанский в конце концов представил царю, и они были одобрены им в январе 1810 г. Вскоре было объявлено о создании нового высшего органа государственной власти — Государственного совета и состоялось его первое заседание. Однако в манифесте царя об утверждении Государственного совета оказалась выхолощенной основная мысль, разделяемая ранее и Александром, и Сперанским — о разделении властей законодательной, судебной и исполнительной, действие которых координировал бы Государственный совет. Теперь ему вменялись в обязанность лишь законодательные функции при императоре.
Но и это не устроило Александра. На деле царь смело, как и прежде, единолично решал многие важнейшие вопросы. Традиции самодержавия продолжали действовать, и царь оказывался первым, кто их активно поддерживал, проводил в жизнь. В иное время, в более обнаженной форме, в больших масштабах повторилось то, что произошло в свое время с Негласным комитетом: снова сработала система, снова человек системы, несмотря на благие декларации и подталкивание своих сподвижников к реформам, в решающий момент сделал шаг назад. И снова мы должны винить в этом не только время, но и постоянные колебания самого Александра, его страх перед возможным недовольством дворянства. А оно, это недовольство, уже при первых опытах Александра и Сперанского по государственному переустройству России грозно дало о себе знать. Бывший одним из рупоров реакционной части дворянства, попечитель петербургского учебного округа Д. П. Рунич с возмущением писал о том, что «самодержавие царя сочеталось с мнением Государственного совета». «Самый недальновидный человек понимал, что вскоре наступят новые порядки, которые перевернут вверх дном весь существующий строй. Об этом уже говорили открыто, не зная еще, в чем состоит угрожающая опасность. Богатые помещики, имеющие крепостных, теряли голову при мысли, что конституция уничтожит крепостное право и что дворянство должно будет уступить шаг вперед плебеям. Недовольство высшего сословия было всеобщее».
К тому времени, когда Сперанский был озадачен царем планом разработки государственного переустройства России, в недрах Негласного комитета родилась мысль об организации по европейскому типу министерств и Совета министров вместо устаревших коллегий. Были проведены широкие реформы в области образования, открыты новые университеты в Петербурге, Дерпте, Казани, Харькове. В ряде городов появились гимназии и уездные училища. Н. М. Карамзин получил звание историографа и был поощрен в своем стремлении создать историю Отечества.
Все это также будоражило общественное мнение, озлобляло реакционное дворянство. К тому же реформа управления, создание министерств лишь усилили бюрократические основы государства. Неудачи во внешней политике и позорный для России Тильзитский мир еще более накаляли обстановку. По существу, Александр отступил от своей идеи невмешательства в дела Европы и пренебрег именно национальными интересами страны.
Еще не затихло недовольство, связанное с заключением Тильзитского мира, еще свежа была в памяти деятельность «якобинской шайки» — Негласного комитета, а на Александра обрушилось новое недовольство правящих верхов. Оно хорошо перекликалось с тем возмущением, которое было вызвано первыми подступами Александра к реформам и Тильзитскому миру и было выражено тогда в так называемом письме известного деятеля адмирала Мордвинова к Александру I.
«Если Ваше Величество удостоит обратить свой взор с пружин правления на их действия, какая ужасная картина всеобщего расстройства в государстве представится отеческому Вашему сердцу, — говорилось там, — моровая язва, приближающаяся к нашим границам и угрожающая распространиться даже во внутренности государства, возмущение народа в Астрахани, прекращение внешней и внутренней торговли, товары, остановленные в Макарьевской ярмарке, непослушание уральских народов, явное неповиновение работников на железных заводах в Перми; крестьяне немецкие ожидают лишь первого знака к возмущению, жиды, притесненные в гражданском их существовании без всякой основательной причины и побуждаемые внешним влиянием, готовы все предпринять против правительства, которое с ними одними нарушает правило терпимости веры, в коем оно дало пример другим нациям; польские крестьяне и их господа, ободренные прилипчивым примером вольности, дарованной смежным соотечественником, крымские татары, упоенные фанатизмом, готовые соединиться с турками; необыкновенная дороговизна в столицах, голод в пограничных губерниях, недостаток рук и скота, похищенных от земледелия рекрутскими наборами и милицией, и от севера до юга во всех губерниях все классы подданных, дворяне, духовные, купцы и земледельцы, движимые одинаковым чувством отчаяния и возмущения; финансы, истощенные двумя несчастными войнами, патриотические пожертвования, истраченные без всякой пользы, чрезмерное умножение ассигнаций без нужды, соблазнительная роскошь в строении домов в столицах, наругающаяся бедность в губерниях, и источники государственных доходов, истощенные даже и у крестьян не истинными нуждами отечества, нося удовлетворение ненасытной алчности всякого рода грабителей, явно ободряемых систематической терпимостью.
Армия потеряла прежний дух свой, огорченная потерей бесполезно пролитой крови, без опытного начальника, к которому бы могла иметь истинное доверие, презирая тех, кого одна личная благосклонность монарха подтверждает против всеобщего мнения, вновь укомплектованная рекрутами, без повиновения, без правил настоящего устройства и, наконец, имея недостаток попеременно в оружии, в военных припасах и в провианте.
Милиция, обманутая в справедливой доверенности к торжественным обещаниям монарха, призванная единственно на время войны и употребленная на укомплектование армии, как обыкновенные рекруты.
Морская сила еще в жалостнейшем положении, нежели армия! Состоящая в одном Сенявинском флоте и заслуживающая свое наименование одними бесполезными и чрезмерными издержками; Сенявин, заслуживший своим достойным поведением общее одобрение народа, уважаемый как воспитанник Мордвинова и притесняемый, равно как и он.
Департамент иностранных дел обнаружился миром, теперь обнародованным, но имея хотя то одно достоинство, что будучи управляем иностранцем, который оставил по крайней мере отечеству утешение, что не имя русского покрыто будет вечным посрамлением.
Духовенство навлекло на себя презрение народное ненавистью и ругательством, которых правительство от него требовало, чтобы оно произносило против врага отечества, и отринутое самим правительством.
Ежели внутреннее положение России возбуждает справедливое опасение, равно и внешние отношения не представляют ничего утешительного. Она не имеет более союзников, ибо она их всех обольстила тщетным надеянием на свои силы и потом оставила без всякой защиты». В заключение письмо призывало царя: «Положитесь более всего на дворянство, на сию твердую подпору государства, на сие сословие, которое поставляет единым преимуществом проливать кровь за Отечество, признавать государя своим покровителем и гордиться его доверенностью».
Другие предпринятые в течение первых лет правления реформы государственного переустройства в России, будучи нерешительными, половинчатыми, не только не давали никакого эффекта, но, напротив, отягощали страну новыми неурядицами и трудностями. Они подвергались атакам как справа, так и слева.
Вот лишь два мнения, исходящие, казалось бы, из разных общественных полюсов. А на деле оказавшихся просто мнениями честных и прозорливых людей, независимо от их общественной позиции. Декабрист А. А. Бестужев говорил на следствии: «В казне, в судах, в комиссариатах, у губернаторов, у генерал-губернаторов — везде, где замешан интерес, кто мог, тот грабил, кто не смел, тот крал». А Н. М. Карамзин в своей знаменитой «Записке о древней и новой России», которая традиционно почему-то считается чуть ли не верхом русского консерватизма, с возмущением произнес свои вещие слова, которые буквально уничтожили результаты половинчатых и недальновидных александровских преобразований: «Везде грабят и кто наказан? Ждут доносов, улики, посылают сенаторов для исследования и ничего не выходит! Доносят плуты — честные терпят и молчат, ибо любят покой. Не так легко уличить искусного вора-судью, особенно с нашим законом, по коему взяткобратель и взяткодатель равно наказываются. Указывают пальцем на грабителей — и дают им чины, ленты в ожидании, чтобы кто-нибудь на них подал просьбу. А сии недостойные чиновники в надежде на своих, подобных им, защитников в Петербурге беззаконствуют, смело презирая стыд и доброе имя, какого они условно лишились. В два или три года наживают по несколько сот тысяч и, не имев прежде ничего, покупают деревни».