заходер перемена чему учит
Борис Заходер — Перемена: Стих
«Перемена, перемена!» —
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог —
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним бо-о-льшая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он гляди какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он поставил три подножки
(Ваське, Кольке и Сережке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи, —
Словом,
Сделал все, что мог!
Ну, а тут — опять звонок…
Вова в класс плетется снова.
Бедный! Нет лица на нем!
— Ничего, — вздыхает Вова, —
На уроке отдохнем!
Анализ стихотворения «Перемена» Заходера
Дебют «Перемены» Бориса Владимировича Заходера состоялся на страницах антологии «Веселый вечер».
Стихотворение создано не позднее 1956 года. В этот период поэта наконец-то начинают публиковать, уже увидела свет знаменитая «Буква Я», только два года осталось до признания и в официальных литературных кругах, когда Б. Заходера примут в члены Союза писателей СССР. Перед поэтом открывается бесконечный путь в его любимую Вообразилию. В жанровом отношении – поэтический рассказ о непоэтическом поведении одного школьника. Рифмовка, как часто бывает у Б. Заходера, смешанная, с чередованием перекрестной и смежной, деление на строфы отсутствует. Это обстоятельство, а также неудержимый ритм придают стихам особую стремительность, а Вове, главному герою, небывалую активность. Звонок вполне одушевлен, в его звуке слышится ликующий клич: перемена! С Вовой вдумчивый читатель книг Б. Заходера уже знаком. Он встречается в драматичной истории с вредным котом и в шутливом произведении о крепкой дружбе «Мы – друзья». Итак, по звонку (законному сигналу для перерыва на отдых!) Вова летит за порог. Дальше почти фольклорная, былинная присказка: семерых сбивает с ног. Лексические повторы только подчеркивают решительную натуру мальчика. Между тем, все окружающие удивленно переглядываются: неужели это Вова? Оказывается, на уроке он ведет себя совсем иначе, просто спит с открытыми глазами. А ведь еще пять минут назад (точная цифра придает правдоподобия) он переминался с ноги на ногу у доски и вид имел совсем не геройский. Быть не может, что это он! Дальнейшие эмоции автор усиливает за счет скандирования слова «бо-о-льшая». Никто не выдерживает конкуренции с Вовой ни в проворности, ни в шалостях. За те же «пять минут» забияка переделал кучу дел: три подножки (поэт возмущенно перечисляет имена пострадавших), кувырок, катанье на перилах. Впрочем, кто-то чудом сумел дать Вове подзатыльник – и тут же получил сдачи. Вообще-то, Вова точно не помнит – тому ли он дал сдачи. Однако и о главном, учебном, герой не забывает. Он готовится к следующему уроку: попросил списать задачи. Кто бы успел больше за столь короткое время? По звонку мальчишка «плетется в класс». Его почти что жаль (парентеза, восклицание и эпитет: бедный!). Идиома: нет лица (то есть, притомился). В финале читатель даже слышит, как Вова бормочет: на уроке отдохнем. Кажется, мальчик практически освоил полезное чередование труда и отдыха, хотя и с небольшой ошибочкой.
Узнаваемая всеми поколениями школьников история изложена в произведении Б. Заходера «Перемена».
Конспект урока литературного чтения Б. Заходер «Перемена»
Конспект урока литературного чтения Б. Заходер «Перемена»
Цель: продолжение знакомства с творчеством Б. Заходера.
— учить выделять основную мысль произведения;
— формировать навыки анализировать язык автора, особенность письма;
— расширять кругозор детей через работу над содержанием произведения. Воспитательные:
— воспитывать интерес к чтению,
— формировать уважительное отношение к чужому мнению через проведение устной работы на уроке;
— формировать эстетические чувства посредством работы над содержанием произведения.
— способствовать формированию и развитию навыков выражать свое мнение в устной беседе, понимать речь других, четко излагать свои мысли при устном ответе;
— развивать речь учащихся посредством проведения устной работы на уроке; · развивать чувство юмора, воображение, память, связную речь учащихся.
1) извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) выявлять сущность, особенности объектов;
3) на основе анализа объектов делать выводы;
1) слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
1) высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
1) выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3)оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
1. Речевая разминка.
Шел прогульщик на прогулку,
Шел и песенку свистел,
Захотел прогульщик булку,
И баранку захотел.
Захотел он шоколадку,
Пососал бы леденцов,
Но прогуливал буфетчик,
И не видно продавцов,
И прогуливал киномеханик,
Не показывал кино,
Футболисты и артисты,
Прогуляли заодно.
И обиделся прогульщик!
И прогульщик не смолчал!
И прогульщикам прогульщик
«Вы прогульщики!» кричал.
Вопросы после чтения.
— Кто такой прогульщик?
— Почему слово прогульщик написано с большой буквы?
(Он так часто прогуливает уроки, что все забыли как его зовут. Это теперь новое имя мальчика – прозвище. Имя не важно – важен поступок.)
— Что же возмутило Прогульщика?
— Какой урок получил Прогульщик во время прогулки?
— Каким тоном будем читать это стихотворение?
— Прочитайте стихотворение хором, выделяя голосом слова-действия. Особое
внимание обратите на восклицательные предложения.
2. Сообщение темы урока. Формулирование целей урока.
— Двоечники, лентяи, озорники…
-А как ещё их называют? Вспомните эти слова, далеко не самые приятные.
(Лодырь, оболтус, разгильдяй, шалопай, хулиган, балбес…)
— А знаете ли вы, что слово «лодырь» пришло к нам из немецкого языка? Занесли его к нам немцы, которые учили русских подмастерьев. В старых немецких говорах слово «лоддэр» означало «бездельник». Это слово прижилось у нас на Руси и стало совсем родным.
А вот ещё всем знакомое слово «балбес».
— Сегодня мы будем изучать стихотворение Б. Заходера «Перемена».
— Какие цели урока поставим?
1) Узнать новое о Б. Заходере и его творчестве.
2) Проанализировать новое произведение.
3) Сделать выводы о том, для чего было написано это произведение.
3. Просмотр видеоролика о Б. Заходере и его творчестве. Прогнозирование содержания.
О чём оно может быть? Пофантазируйте, воспользовавшись иллюстрацией к стихотворению. Можно ли причислить мальчика с иллюстрации к компании двоечников и лодырей? Почему?
— Что означает слово «перемена»?
— Какое ещё значение может иметь это слово?
– Действительно, перемена – увлекательное, интересное и очень нужное время в течение школьного трудового дня. Почему школьники так любят перемены?
4. Мотивация чтения.
— Кто же герой стихотворения Б. Заходера «Пермена»? Правы ли мы в своих предположениях? Узнаем об этом, когда прочитаем стихотворение.
5. Самостоятельное чтение стихотворения.
Вопросы после чтения:
— Какие из наших предположений подтвердились?
— О чём это стихотворение?
— Б. Заходер – любитель играть в слова. Какой же смысл он вложил в слово «перемена» в тексте? А в заглавии?
— С кем же происходит перемена на перемене?
— Сумели ли мы определить тему и настроение стихотворения?
— Что необычного вы заметили в построении стихотворения, в его композиции? Сколько в нём строф?
(Оно не разделено на строфы. Это рассказ в стихах.)
6. Постановка учебной задачи.
— Прочитаем стихотворение вслух, проследим, как развивается действие, чтобы попробовать нарисовать словесно диафильм к стихотворению Б. Заходера.
7. Чтение стихотворения по фрагментам, работа с текстом во время чтения.
После прочтения 1, 2 строк:
— С каким настроением следует читать эти строки? Почему вы так решили?
— Чьё настроение передаётся в них?
— Кому принадлежат слова «Перемена! Перемена!»?
(Дети ждут перемену. Звонок заливается, а не дребезжит.)
— Представьте себе, что сейчас откроются двери классов, и оттуда появятся ученики… Какие они? Читаем дальше.
— Кого же мы видим? Каким предстаёт перед нами Вова?
— Его поведение на перемене – случайность? Как Б. Заходер говорит об этом?
(Он так ведёт себя всегда: первый непременно вылетает, т. е. всегда, постоянно.)
— Какие предложения по интонации мы прочитали?
— Каким тоном следует их читать?
(Изумление, удивлении, не верим тому, что видим.)
— Отчего же такое удивление?
— Что автор имел ввиду под выражением «продремавший весь урок»?
(Не работал на уроке, был пассивным)
— Как вы думаете, кто мог наблюдать за Вовой, а потом так удивиться его поведению?
(Учитель, который вёл урок; одноклассники Вовы; сам автор.)
— Что значит «несомненно»?
(Действительно, в самом деле.)
— Расставим логическое ударение в восклицательном предложении. Попробуем прочитать с верной интонацией.
Если он, / То несомненно, /
С ним б-о-о-льшая перемена!
— В чём же она заключается, эта « б-о-о-льшая перемена»?
Будем читать дальше.
— Как следует прочитать эти предложения?
(С восторгом, восхищением …)
— Какое слово вам показалось непонятным?
— Попробуйте объяснить его значение. Подберите однокоренные слова.
— Откроем словарь Ожегова С. И., отыщем слово «бедовый».
Бедовый – (разг.) шустрый, смелый.
— Какое же определение больше подходит к Вове? Что имел ввиду Б. Заходер? Попробуем догадаться, читая дальше.
— В каком же значении употребил автор слово «бедовый»?
— В каком темпе надо читать это предложение? Почему?
(Достаточно быстро, в ускоренном темпе. Ведь он всего за пять минут «переделал кучу дел».)
— О чём можно судить по фразе «Лихо шлёпнулся с перил…»?
(Он упал, но сделал вид, что так и нужно было; молодецки, с удалью…)
— Как вы думаете, доволен собой Вова? Докажите это словами поэта.
(Предложение восклицательное: «Сделал всё, что мог!»)
— Казалось бы такому удальцу награда полагается, а тут…
Чтение 28 строчки … «Ну а тут – опять звонок…»
— На что указывают знаки препинания: тире, многоточие?
(Длительная пауза, резкая смена действия, настроения. Всё пропало.)
— Как же реагирует Вова? Почему теперь звонок не «заливается»?
Дочитываем до конца.
— Подберите синонимы к слову «плетётся».
(Медленно идёт, тащится, идёт нога за ногу…)
— Прочитайте фразеологический оборот. Как понимаете его смысл?
— Как следует прочитать предпоследнее предложение?
(С жалостью, медленно, с сочувствием.)
— Но Вова – оптимист. Какое решение он находит?
— Для чего же ходит в школу герой стихотворения Б. Заходера?
— Где он по-настоящему трудится?
9. Повторное чтение стихотворения с выделением глаголов, наблюдение за динамикой.
Вопросы перед чтением:
— Какой части речи отдаёт предпочтение Б. Заходер, чтобы показать перемену в состоянии главного героя?
— Можно сказать, что стихотворение очень динамичное, действие развивается очень быстро. Перечитаем ещё раз стихотворение «Перемена», голосом выделяя глаголы. Проследим, отчего же наступила такая усталость.
Чтение стихотворения детьми.
— Почему, на ваш взгляд, с Вовой происходит перемена на перемене? Почему ему не интересно на уроках?
10. Работа со стихотворением после чтения.
— Как, по-вашему, автор относится к герою своего стихотворения?
(Снисходительно. Он посмеивается над ним, иронизирует, но сочувствует ему…)
У. – Вы заметили, что рассказчик всё время присутствует в стихотворении, наблюдает за Вовой, даёт комментарий его поступкам на перемене.
— Как вы думаете, мог ли Борис Заходер встретиться с таким Вовой в жизни или он выдумал своего героя и сюжет стихотворения?
(Автор мог наблюдать такого Вову в школе. Такие мальчишки есть во многих школах, они среди нас …)
— Что хочется сказать о поэте Б. Заходере как о человеке?
(Он человек мудрый, с юмором.)
— Как вы думаете, для кого было написано это стихотворение и какие проблемы попытался решить автор?
(Б. Заходер с помощью юмора, смеха хочет повлиять на нерадивых учеников, сделать так, чтобы они посмотрели на себя со стороны, читая это произведение. Пишет ещё и для взрослых, учителей, чтобы они стремились сделать обучение детей интересным, увлекательным.)
11. Защита проектов «Школа будущего», «В какой школе я хотел бы учиться», «Школа моей мечты».
— Какой же, по-вашему, должна быть школа, чтобы в ней не было прогульщиков и дети будут отдыхать не на уроках, а на перемене?
12. Выразительное чтение стихотворения.
— Какой бы совет вы дали Вове, будь он вашим одноклассником?
— Захотелось бы вам ему помочь? Как именно?
— Какие цели мы ставили в начале урока?
— Какие из них достигнуты?
— С каким настроением вы уходите с урока?
— Выберите и дополните одно из предложений:
Урок заставил меня задуматься о…
15. Домашнее задание.
Выучить стихотворение наизусть.
2. Волина В. «Занимательный этимологический словарь»
3. Диск «Видеоуроки. Детям о писателях»
4. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДВ-273988
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Каждый третий российский школьник хотел бы стать разработчиком игр
Время чтения: 2 минуты
В Ленобласти педагоги призеров и победителей олимпиады получат денежные поощрения
Время чтения: 1 минута
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
В России предложили учредить День семейного волонтерства
Время чтения: 2 минуты
ОНФ проверит качество охраны в российских школах
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Б. Заходер «Перемена», о чём стихотворение, что хотел сказать автор?
Что говорит Заходер в своем стихотворении, о чем предостерегает малышей? О том, что уставать надо от труда, учения, а не от проказ. Что на то и дана смена занятий в школе, чтобы тем, кто хорошо потрудился на уроке, было время и на игры. И что такие Вовы не только сами не получают ума-разума в школе, но и трудолюбивым ребятам не дают времени и места для передышки от занятий.
Поэт в юмористической форме предлагает посмотреть на ученика Вову с тем, чтобы ребята прочитав это стихотворения не захотели сами походить на этого «героя».
Стихотворение выдержано в сатирическом ключе. По сюжету произведения мальчик Вова очень активно ведёт себя на перемене, энергия так и бьёт из нег ключом. Впрочем, даю текст ниже в виде картинки.
Мы понимаем, что Вова довольно легкомысленно относится к учебному процессу. Он сидит на уроках тихо, не активен, старается не выделяться и не отвечать на вопросы учителя. Также Вова явно отстаёт по учёбе, потому как имеет проблемы с ответом на вопросы учителя у доски.
Делаем вывод, ученик недобросовестно относится к учёбе, любит только развлекаться на переменах.
Пора вызывать родителей в школу.
Чтобы не путаться в формулах отрицательных степеней, надо просто выучить формулу, она довольно проста, так как состоит из отношения заданных чисел.
Итак формула вот такая:
Для тех, кто не знает вообще о степенях, после знака равенства под дробью стоит «а» в степени «n», это формула, где надо число а умножить на число «а» столько раз, сколько задана степень «n»
Ну а для тех, кому считать лень, предлагаю уже готовое решение:
5 в минус 1 степени = 1/5 = числу 0,2 ;
5 в минус 2 степени = 1/5*5 = числу 0,04 ;
5 в минус 3 степени = 1/5*5*5 = числу 0,008 ;
5 в минус 4 степени = 1/5*5*5*5 = числу 0,0016 ;
5 в минус 5 степени = 1/5*5*5*5*5 = числу 0,00032 ;
5 в минус 6 степени = 1/5*5*5*5*5*5 = числу 0,000064 ;
5 в минус 7 степени = 1/5*5*5*5*5*5*5 = числу 0,0000128 ;
5 в минус 8 степени = 1/5*5*5*5*5*5*5*5 = числу 0,00000256 ;
5 в минус 9 степени = 1/5*5*5*5*5*5*5*5*5 = числу 0,000000512 ;
волосатик, волосатость, волосик, волосище, волосенки;
родственные прилагательные, среди которых множество сложных слов:
волосатый, волосатенький, безволосый, густоволосый, черноволосый, беловолосый, пышноволосый, простоволосый;
однокоренные глаголы:
обезволосить, обезволосеть, опростоволоситься.
Нет, в этом случае проверочные слова СКРЕПЛЯТЬ, КРЕПЁЖ, КРЕПИТЬ, СКРЕПИТЬ.
В свою очередь само слово СКРЕПКА является проверочным для буквы Е в тех словах, где она безударная. Например, в тех же СКРЕПЛЯТЬ, КРЕПИТЬ и т.п.
Везти,-зёт; безличное, кому в чём (разговорное). Об удаче в делах. Например: Ему везёт во всем.
Анализ стихотворения «Перемена» Бориса Заходера
Дебют «Перемены» Бориса Владимировича Заходера состоялся на страницах антологии «Веселый вечер».
Стихотворение создано не позднее 1956 года. В этот период поэта наконец-то начинают публиковать, уже увидела свет знаменитая «Буква Я», только два года осталось до признания и в официальных литературных кругах, когда Б. Заходера примут в члены Союза писателей СССР. Перед поэтом открывается бесконечный путь в его любимую Вообразилию. В жанровом отношении – поэтический рассказ о непоэтическом поведении одного школьника. Рифмовка, как часто бывает у Б. Заходера, смешанная, с чередованием перекрестной и смежной, деление на строфы отсутствует. Это обстоятельство, а также неудержимый ритм придают стихам особую стремительность, а Вове, главному герою, небывалую активность. Звонок вполне одушевлен, в его звуке слышится ликующий клич: перемена! С Вовой вдумчивый читатель книг Б. Заходера уже знаком. Он встречается в драматичной истории с вредным котом и в шутливом произведении о крепкой дружбе «Мы – друзья». Итак, по звонку (законному сигналу для перерыва на отдых!) Вова летит за порог. Дальше почти фольклорная, былинная присказка: семерых сбивает с ног. Лексические повторы только подчеркивают решительную натуру мальчика. Между тем, все окружающие удивленно переглядываются: неужели это Вова? Оказывается, на уроке он ведет себя совсем иначе, просто спит с открытыми глазами. А ведь еще пять минут назад (точная цифра придает правдоподобия) он переминался с ноги на ногу у доски и вид имел совсем не геройский. Быть не может, что это он! Дальнейшие эмоции автор усиливает за счет скандирования слова «бо-о-льшая». Никто не выдерживает конкуренции с Вовой ни в проворности, ни в шалостях. За те же «пять минут» забияка переделал кучу дел: три подножки (поэт возмущенно перечисляет имена пострадавших), кувырок, катанье на перилах. Впрочем, кто-то чудом сумел дать Вове подзатыльник – и тут же получил сдачи. Вообще-то, Вова точно не помнит – тому ли он дал сдачи. Однако и о главном, учебном, герой не забывает. Он готовится к следующему уроку: попросил списать задачи. Кто бы успел больше за столь короткое время? По звонку мальчишка «плетется в класс». Его почти что жаль (парентеза, восклицание и эпитет: бедный!). Идиома: нет лица (то есть, притомился). В финале читатель даже слышит, как Вова бормочет: на уроке отдохнем. Кажется, мальчик практически освоил полезное чередование труда и отдыха, хотя и с небольшой ошибочкой.
Узнаваемая всеми поколениями школьников история изложена в произведении Б. Заходера «Перемена».
Пушкин сделал!
Разбор домашних заданий 1-4 класс
Home » Литературное чтение » Б. Заходер «Перемена» Бунеев Тетрадь по литературному чтению 3 класс. Ответы
Б. Заходер «Перемена» Бунеев Тетрадь по литературному чтению 3 класс. Ответы
1. Найди утверждение, которое соответствует содержанию стихотворения.
Каждый раз на перемену Вова выскакивает первым.
2. Восстанови пропущенные рифмующиеся слова и расставь строчки по порядку. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4.
1.С ходу дал кому-то сдачи,
2.Попросил списать задачи,
3.Словом, сделал всё, что мог!
4.Ну а тут – опять звонок.
3. Каким словом можно было бы заменить данное слово в выражении «он такой бедовый»?
4. Как ты понимаешь выражение «вылетает за порог» в предложении «Первым Вова непременно вылетает за порог»?
Очень быстро выбегает.
5. Вставь в предложении пропущенное слово.
Вова в класс плетется снова.
6. Автор называет действия Вовы на перемене разными словами, например: вылетает, сбивает с ног. Найди в тексте еще не менее трех слов и запиши их.
Вылетает, сбивает, сбивает с ног, ставит подножки, шлёпается, на перила садится верхом.
7. «Вова в класс плетется снова. Бедный! Нет лица на нем!» Как ты думаешь почему?
Вова скучает и спит на уроке. А на перемене он может проявить себя, ему нравится быть в центре событий, общаться и веселиться с ребятами.
8. Вова очень ждет каждой перемены. Приведи два примера из текста, которые подтверждают это.
1. Перемена. Первым Вова непременно вылетает за порог
2. Вова в класс плетётся снова. Бедный! Нет лица на нём!
9. Выпиши из текста предложения, в которых говорится, как изменилось поведение Вовы.
Вылетает за порог – Семерых сбивает с ног. Неужели это Вова, Продремавший весь урок? Неужели этот Вова Пять минут назад ни слова У доски сказать не мог? Если он, то, несомненно, С ним бо-о-льшая перемена! Не угонишься за Вовой! Он гляди какой бедовый! Он за пять минут успел Переделать кучу дел.
10. О чем главным образом хотел рассказать автор?
О плохом ученике Вове.
11. Какое сочетание слов лучше всего помогает понять главную мысль текста?
12. Какова главная мысль этого произведения?
С некоторыми не очень хорошими учениками происходят удивительные перемены: на уроках они одни, а на переменах – совсем другие.
13. Как ты думаешь, что произошло бы с Вовой, если бы он стал одним из учеников школы клоунов?
Я думаю, мальчик Вова сбежал бы еще тогда, когда строгая-строгая гражданка в очках достала доклад и объявила клоунам, что предстоит делать много работы, заниматься зарядкой и т.д.